ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
Сакулевич Александра Викторовна
Должность: учитель высшей квалификационной категории
Преподаваемые предметы: русский язык и русская литература
Тема: «Использование приемов развития критического мышления на уроках русской литературы как средства совершенствования читательских умений учащихся V-VII классов»
Проблема, на решение которой направлен опыт: низкий уровень читательской грамотности
Виды функциональной грамотности, на формирование которой направлен опыт: читательская грамотность
Аннотация:
В опыте описано поступательное и целенаправленное совершенствование читательских умений учащихся V–VII классов посредством использования приёмов развития критического мышления на уроках русской литературы, которое включает отбор читательских умений, составляющих основу читательской грамотности учащихся V–VII классов; определение приёмов развития критического мышления, эффективных для совершенствования читательских умений; организационные и методические условия использования данных приёмов; а также определена результативность использования приёмов развития критического мышления для совершенствования читательских умений.
Ключевые слова:
Приёмы развития критического мышления, читательские умения, функциональная грамотность, уровень обученности.
Методический комментарий
по представляемому в информационный банк опыту работы
Сакулевич Александры Викторовны, учителя русского языка и литературы ГУО «Средняя школа № 4 г. Минска», на тему «Использование приёмов развития критического мышления на уроках русской литературы как средства совершенствования читательских умений учащихся V–VII классов»
Приёмы развития критического мышления, ввиду их направленности на работу с текстом, были выбраны автором в качестве эффективного средства повышения уровня читательской грамотности. Опыт обусловлен Как нормативными правовыми актами в области образования, также и требования к результатам учебной деятельности учебными программами по предмету «Русская литература» для всех классов, в том числе для V–VII классов. В основу опыта положены следующие педагогические идеи: концепция развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин, Л. В. Занков), теория поэтапного формирования действий (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Л. Я. Гальперин) и идеи компетентностного подхода к обучению (И. А. Зимняя, А. В. Хуторской).
Ведущая педагогическая идея опыта – использование приёмов развития критического мышления, адаптированных к учебным задачам предмета и характеристикам литературного контента, содействует совершенствованию читательских умений учащихся V-VII классов на уроках русской литературы.
Автор убедительно и аргументированно описывает воплощение идеи по адаптированию приёмов развития критического мышления к учебным задачам предмета «Русская литература» и характеристикам литературного контента для совершенствования читательских умений учащихся V–VII классов, устанавливая прямую зависимость между читательскими умениями и высокими результатами учебной деятельности учащихся, успешными выступлениями в творческих конкурсах, а также ориентацией в информационном пространстве. Описаны три группы читательских умений: умения поиска определённой информации в тексте, умения интерпретации информации, умения оценки содержания и формы текста. Акцентируется, что читательские умения взаимосвязаны, поэтому нередко в процессе целенаправленного совершенствования одного читательского умения происходит опосредованное совершенствование другого.
Представленные результаты учебной деятельности учащихся по предмету «Русская литература» свидетельствуют о положительной динамике сформированности читательских умений.
