ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА
Калинка Ирина Ватиковна
Должность, стаж работы в указанной должности: заведующий, 14 лет 9 месяцев
Сайт, блог:http://ddu424.minsk.edu.by
Тема: «Музей «Спадчына» как современная интерактивная образовательная площадка для приобщения детей дошкольного возраста к культурно-историческому наследию белорусского народа»
Проблема, на решение которой направлен опыт: создание современной интерактивной образовательной площадки музея «Спадчына» для приобщения детей дошкольного возраста к культурно-историческому наследию белорусского народа.
Определение наиболее эффективных форм работы, методов и приемов, способствующих приобщению детей дошкольного возраста к культурно-историческому наследию белорусского народа.
Проблемы функциональной грамотности, на формирование которой направлен опыт: естественнонаучная
Аннотация:
В работе представлен опыт создания музея «Спадчына» как симбиоз традиционной и инновационной интерактивно-образовательной площадки для формирования у детей национального самосознания. Представлено методическое описание внедрения в образовательный процесс авторских интерактивных дидактических игр и экскурсий для педагогов и законных представителей с детьми по формированию национального самосознания.
Ключевые слова:
Музейная педагогика, национальное самосознание, музей, интерактивная музейно-образовательная площадка.
Методический комментарий
по представляемому в информационный банк опыту работы
педагогического коллектива ГУО «Детский сад № 424 г. Минска» по формированию функциональной грамотности (социально-гражданская)
на тему «Формирование национального самосознания у детей дошкольного возраста посредством музейной педагогики»
В работе полно и системно представлен опыт создания музея «Спадчына» как гармонизация традиционной и современной интерактивно-образовательной площадки для формирования у детей национального самосознания.
Педагогический опыт в полной мере отвечает приоритетным направлениям развития нашего государства и требованиям нормативных правовых актов и направлен на сохранение и приумножение исторического и культурного наследия белорусского народа, сохранение культурных и духовных традиций, что обеспечивает формирование национального самосознания воспитанников.
Основательно раскрыта новизна опыта, которая заключается в создании первого музея в учреждениях дошкольного образования г. Минска посредством современной интерактивной музейно-образовательной площадки для реализации задач по гражданско-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста, что включает музей «Спадчына», современную интерактивную музейно-образовательную площадку, а также сайт музея «Спадчына» ddu424spadchyna.by. Частью этого музейного комплекса являются авторские интерактивные дидактические игры и экскурсии, электронная методическая копилка игр, викторин и экскурсий для педагогов и законных представителей с детьми по формированию национального самосознания у детей дошкольного возраста. Созданная музейная среда, разработанные материалы позволяют быстро и доступно достигать решения поставленных задач патриотического воспитания.
Опыт в полной мере отвечает теории музейной педагогики, которая рассматривает музей как образовательную систему; а также как область научно-практической деятельности современного музея, ориентированную на передачу культурного (художественного) опыта через педагогический процесс в условиях музейной среды.
Опыт полно и грамотно представляет процесс формирования национального самосознания у детей дошкольного возраста, обеспечивая получение устойчивых положительных результатов на протяжении длительного времени в условиях музейной среды детского сада. Акцентировано внимание на разработанных продуктах: создана музейная среда и разработаны материалы, которые имеют практико-ориентированную направленность и могут быть использованы руководителями, педагогами учреждений дошкольного образования с целью совершенствования качества образовательного процесса по формированию у детей дошкольного возраста основ гражданско-патриотической культуры.
Вывод: опыт рекомендуется для включения в национальный банк эффективных практик формирования функциональной грамотности обучающихся.
